2013 — Вебасист

   По решению ЮНЕСКО имя Марии Монтессори вышло в короткий (всего 4 персоны!) список педагогов, которые определили ход экономической мысли в XX веке.

   Ее дважды выдвигали на Нобелевскую премию.

   Школы, работающие по ее методу, занесены в Книгу рекордов Гиннесса.

   Итальянцы- в знак высочайшего признания-запечатлели ее облик на национальной денежной купюре в 1000 лир, которые ходи в стране до введения евро.

   Ее методике более 100 лет, а о ней спорят и поныне.

   Кто-то продолжает спорить.Кто-то упорно с чем-то не соглашается. Кто-то протестует. А кто-то просто предпочитает воспитывать и обучать детей по Монтессори. Как ,например, мудро решили родители Уильяма и Гарри. И выросли отличные английские парни! Кстати, наследные принцы британского престола.

   Такой же выбор сделали для своей единственной дочери супруги Билл и Хилри Клинтон.

   И для своих детей-талантливый и неповторимый Майкл Дуглас.

   И-многочисленные дети и внуки Льва Толстого, когда уехали жить за границу.

   И эмигранты из России-супруги Брин. В то время. когда они переехали в Америку, их сыну исполнилось 6 лет, пора в школу.Талантливые математики решили: только школа Монтессори! Теперь ее выпускник, миллиардер Сергей Брин, один из основателей Google, известен во всем мире...

  Итак, на чем же основана методика Монессори? На трех китах: ребенок, учитель-наставник и среда.

  Ребенок.

  В жизни каждого человека есть уникальный период, который Монессори назвала "божественным даром".Это первые три года его жизни.И именно в этот период человек обладает особой, уникальной способностью к восприятию, усвоению информации и обучению.Причина-особый "тип разума ребенка". Монессори назвала его "абсорбирующим разумом".

 Мария Монессори создала свою педагогическую систему, наблюдая за детьми. Она зметила, что в определенном возрасте для каждого ребенка свойственно чему-либо очень лего и быстро обучаться.Монтессори , будучи по профессии врачом, предположила, что это связано с развитием определенных разделов головного мозга и назвала эти периоды "сенситивными".

Какие это периоды?

0-6 лет. Развитие речи

1-3 года. Порядок.Маленькие дети консервативны.Чтобы ощущать себя уверенно, комфортно и спокойно, им нужен порядок в пространстве, времени, отношениях. Это один из самых коротких сенситивных периодов, и его нужно использовать для приучения малышей к порядку.

0-4 года. Сенсорное развитие. Формируется представление о мире через органы чувств. Происходит утончение чувств, дифференциация ощущений, определение качеств и свойств предметов.

1,5-4 года.Развитие двигательных навыков.Происходит переход от спонтанных и хаотичных движений к целенаправленным действиям и осмысленной деятельности. Доказано, что движение способствует развитию мозга.

0,5-2,5 года.Чувствительность к мелким предметам.Осознание целостности мира и его дискретности. Развитие мелкой моторики.

2,5-6 лет.Социальное воспитание.Усвоение социальных норм и правил, правил вежливости и этикета.Ребенок быстро усваивает особенности общения между людьми и тут же стремится их применять.Он подражает вхрослым, героям телепередач и сказок.Это уникальное время, когда ребенку можно легко привить культуру поведения.

  Заслуга Марии Монессори заключается в том, что она встала на защиту ребенка. Она настаивала на том, что к маленькому человеку следует относиться как к личности.Самостоятельной и уникальной.Всячески поощрять его самостоятельность, подчеркивать его значимость, прислушиваться к его мнению и учитывать его, наблбюдать и делегировать ответственность в соответствии с возрастными возможностями ребенка, не навешивать ярлыки "Ты неряха", "Ты лентяй" и пр.И никаких оценок!

 Мария Монтессори знала секрет воспитания ребенка: налдо просто предоставить ему свободу. И наблюдать, как он растет и развивается. (подробные советы от Монессори читайте на страницах наших страниц в социальных сетях).

  Наставник.

  В традиционной школе учитель-экзаменатор и контролер. В монтессори-школе он помощник, наставник и гид.В традиционной школе главная фигура-учитель.Монтессори первенство отдает ребенку.

  И каждый ребенок имеет своего-внутреннего-учителя. Ведь никто, кроме ребенка, не знает лучше, что нужно именно ему. Таланты и способности, задатки и возможности ребенок должен прежде всего ощутить в себе сам.А вот уметь увидеть, помочь, направить-задача взрослого.

  Не стоит давить, не надо настаивать, нет необходимости требовать. Нужно просто не мешать.

  Мария Монессори была уверена, что каждый ребенок имеет право на его личную, индивидуальную программу обучения. И доказала возможность этого, когда работала в группе из 40 человек, где каждый ребенок обучался по собственной программе.

Ее метод основан на свободе выбора.. Задача не просто в том, чтобы ребенок был занят делом-неважно каким. Важно, чтобы дело было полезным и нужным.Это возможно, когда ребенка окружает специально подготовленная среда.

   Среда.

   Детей учит то,что их окружает: пространство, люди, которые рядом с ним живут и работают, могут удивительным образом повлия ть на развитие у детей талантов и способностей.

   Ребенок растет, изменяются его потребности и вкусы, и с ростом и изменением ребенка должна изменяться среда.Не упустите! Ищите в окружающей среде явления, предметы, связи. отношения, которые помогут развить вашего ребенка и раскрыть его потенциал. Если нет готовых образцов-создавайте их сами. То. что мы недодадим ребенку в раннем детстве, придется наверстывать всю жизнь.

По книге Тимошенко Е. И. "Чудо Монтессори"

Друзья, сегодня психолог и педагог по раннему развитию Екатерина Резниченко ответит на ваши вопросы: как справиться с сильными эмоциональными реакциями малыша

ВОПРОС:

1. " 1) мой сын, в порыве неуправляемой эмоции, вызванной радостью, сильной любовью, обидой или злостью, выдирает всем, в том числе и себе, волосы, несколько десятков раз в день... с 4,5 месяцев... не знаю что с этим делать? 2) я не знаю как отлучить моего, как я уже упоминала, беспокойного малыша от груди, если он "на ней" так хорошо успокаивается, и нужно ли это, вообще, делать? если не сейчас, то когда? Если ваш специалист может помочь в этих вопросах, я буду очень рада."-малышу 1,3 года.

ОТВЕТ: 

В отношении первого вопроса.

      Выяснить причины и точные методы восстановления ребенка с такой сильной эмоциональной неустойчивостью можно только при индивидуальном консультировании. Если не вдаваться в подробности, то в любом случае необходимо следить за эмоциональным состоянием ребенка и мамы.

      Эмоциональное состояние мамы сильнейшим образом влияет на ребенка. Когда мама спокойна и уравновешена (не только внешне, а именно внутренне), ребенок имеет силы справиться с любым стрессом. (Кстати, именно поэтому малыш ищет успокоение в грудном питании, и его никак в такой период пока нельзя отлучать от груди, иначе он остается беззащитным, один на один со своими сильными эмоциями, что в этом возрасте ни к чему хорошему в дальнейшем привести не может.) Поэтому, 

       самое первое – это МАМЕ в течение дня и каждый день нужно фокусироваться на всем позитивном, что только можно, ПОДДЕРЖИВАТЬ всеми известными ей способами СВОЕ СПОКОЙНОЕ И СБАЛАНСИРОВАННОЕ СОСТОЯНИЕ.

      Второе, необходимо СЛЕДИТЬ ЗА ГАРМОНИЕЙ АТМОСФЕРЫ ВОКРУГ, имеется в виду все: минимальное количество людей вокруг, образы, цвета, порядок, чистота, умиротворяющая атмосфера, тишина или гармоничные звуки, приятные изображения (если телевизор, то только спокойные и созидательные программы, а лучше вообще исключить телевизор, и то же самое относится ко всем используемым устройствам).  

    Третье, в отношении РЕБЕНКА конкретно, всеми способами в течение дня ПОДДЕРЖИВАТЬ ЕГО РОВНОЕ спокойное СОСТОЯНИЕ, главное, ВЗРОСЛЫМ НЕ РЕАГИРОВАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНО, именно маме иили тем взрослым, кто находится с ребенком. Также ребенку нужно давать выход эмоций через УМЕРЕННУЮ ФИЗИЧЕСКУЮ АКТИВНОСТЬ (плавание и водные процедуры, прогулки), И РУЧНОЕ ТВОРЧЕСТВО. Нужно, чтобы малыш слегка уставал, тогда сил организма на эмоциональное реагирование будет меньше. В данном случае, ребенка вообще не стоит перевозбуждать ничем (поэтому говорится про поддержание гармоничной атмосферы вокруг малыша). 

   Особенно обращать внимание на необходимость спокойного состояние ребенка ПЕРЕД СНОМ (за 1 час до дневного сна, и за несколько часов перед ночным сном). Важна также гармония вокруг после сна ребенка. Здесь точно исключается использование электронных устройств и телевизора. Хороши спокойные прогулки на воздухе, на природе, в тишине, и тихие разговоры. Эмоции также балансируются через РЕЧЬ, поэтому хорошо поддерживать спокойный доверительный разговор, диалог с малышом. Очень хорошо петь вместе спокойные добрые гармоничные и любимые песенки, особенно колыбельные. Разговор и пение хороши всегда, и будут также способствовать развитию речи, укреплению отношений, доверию между Вами и ребенком.

      В отношении вопроса о грудном вскармливании. Пока этот ребенок не готов отказаться от грудного вскармливания по причине своей эмоциональной уязвимости. Отнятие от груди должно быть абсолютно деликатным и незаметным, в идеале. Т.е. постепенно переходить на самостоятельное питание ребенка (лучше, чтобы рядом были вместе с ним кушающие за столом взрослые – это будет хороший пример). Самым последним грудным кормлением должно остаться кормление грудью перед сном (это может длиться даже до 2-летнего возраста). Иногда, можно просто держать малыша у груди, без кормления, или держать на руках и гладить по спинке, разговаривая, это также хорошо успокаивает. В этом случае, мы даем эмоциональную поддержку, но не имеем цели накормить ребенка, потому что в этом возрасте малыш уже может полноценно питаться самостоятельно. Более подробная и детальная инструкция возможна только при индивидуальном консультировании и выяснении индивидуальных особенностей ребенка и графика мамы и малыша.

Уважаемые родители, если вы сторонник раннего развития и вы используете методику Домана, то наверняка знаете, что успешность этой методики была доказана врачом-нейрофизиологом при работе с детьми с поражениями нервной системы.

  Сегодня Екатерина Резниченко, педагог, психолог-консультант, Член Ассоциации Детских Психологов и Ассоциации Детских Психологов и Психиаторов Института Гармоничного Развития и Адаптации, автор замечательной книжки "Секреты гармоничного развития" ответит на вопрос мамы, столкнувшейся с этой проблемой. 

  Вопрос:

  Моей девочке 1,1 годик. Она немного отстает в развитии. У нее угроза ДЦП . Напишите пожалуйста с каких карточек или вообще с чего лучше начинать развитие с помощью каких карточек Домана что заказать?


  Ответ:

  Вы с успехом можете использовать методики раннего развития, для того, чтобы хорошо развивать свою девочку.

  Прежде всего, Вам нужно обращать внимание на физическое развитие. Движение, движение и еще раз движение, игры, прогулки, массаж, водные процедуры, в общем, все, что способствует развитию всех двигательных навыков – это на первом месте.

  На втором месте в Вашем случае должно быть развитие сенсорных (особенно «щупательных») навыков и развитие всех органов чувств, равномерное. Поэтому нужно осваивать узнавать, знакомиться и угадывать (даже с закрытыми глазами) разные фактуры, ткани, материалы, формы, фигуры с помощью рук. Трогайте руками как можно больше разнообразных материалов, особенно природных. Развивайте, узнавайте, изучайте и угадывайте разнообразные запахи, вкусы, звуки, и потом также используйте разные карточки для зрительного восприятия и для развития разнообразных знаний.

  Вы можете развивать разные виды интеллекта, используя карточки. Для гармоничного развития, хорошо, когда вы ежедневно 1 раз в день будете изучать и плоские фигуры с объемными формами (все по несколько штук), и цвета, и числа, и учиться чтению. Сначала надо использовать базовые наборы из самых основных фигур или оттенков цвета, изучать числа (не цифры, а именно количество) от 1 до 10 и также 0, изучать буквы и слова, изучать части тела и все предметы вокруг.
Для успешного проведения занятий, хорошо послушать о том, как правильно заниматься, об этом в этих фрагментах:
http://www.youtube.com/watch?v=Ba2Zqt3Kw-0
http://www.youtube.com/watch?v=0c4n16HiH-U
http://www.youtube.com/watch?v=T5T_C0-Xsbo
Успехов и здоровья!
Больше информации Вы найдете на моем сайте, в книге «Секреты Гармоничного Развития»http://dusharebenka.ru/page4.php, во время вебинаров http://dusharebenka.ru/page1.php или на консультациях 

   Дорогие родители!

Если Вашему ребенку поставили диагноз ДЦП, не отчаивайтесь и не паникуйте.  У нас в стране существует обширная организация родителей детей-инвалидов "Дети-ангелы" с представительствами в регионах.

 Наша покупательница, Светлана Николаевна Шуллер, мама девочки с   ДЦП, поделилась информацией о такой организации в   Раменском районе МО это "Крылья надежды", Московская региональная общественная организация родителей детей инвалидов, http://detiangeli.ru/index.php?board=102.0 , но основной сайт http://detiangeli.ru/ , на форуме можно найти ответы на многие вопросы по здоровью особых деток с различными диагнозами.

 Светлана Николевна позволила родителям детей с диагнозом ДЦП звонить  ей по телефону 8-916-622-92-27 с 9.30-14.00  с 17.00-21.00 за помощью и консультацией.

 На вопросы родителей по раннему развитию отвечает педагог, психолог-консультант, Член Ассоциации Детских Психологов и Ассоциации Детских Психологов и Психиаторов Института Гармоничного Развития и Адаптации, автор замечательной книжки "Секреты гармоничного развития", мама и красивая женщина Екатерина Резниченко.

  Вопрос:«Моему ребёнку 1 год 4 месяца, внимание и усидчивость на период занятий с карточками воспитать получилось, а вот для развития речи что посоветуете.»

  Ответ: Навыки активной самостоятельной речи зависят от того, насколько ребенка вовлекают в диалог. При этом тонкость здесь в том, чтобы делать это в меру эмоционально (но без эмоции никак), регулярно и ненавязчиво. Не требовать во что бы то ни стало ответов на поставленные вопросы, а просто разговаривать, пытаясь вовлечь в диалог, задавая вопросы. Со временем, ребенок сам захочет ответить для поддержания разговора.

  Еще есть особенный пункт.
Близкие всегда почти без слов понимают ребенка. И ребенку часто не нужно прикладывать усилия, чтобы его поняли. Поэтому полезно выходить с ребенком в ту среду, где в доброжелательной и веселой атмосфере будет шанс и необходимость проявить свои речевые навыки. Можно ездить в гости, к бабушкам и дедушкам, к родственникам, к друзьям, встречаться с другими детьми на площадках, посещать детские мероприятия и т.п. И так можно «разговорить» малыша за считанные недели.

Вообще, чтобы мы увидели развитие любого навыка, нужно создавать некоторую необходимость его использования и проявления, чтобы ребенок был вынужден применить полученные от вас знания и навыки на практике.

  У осознанных и внимательных родителей в процессе раннего развития их малышей возникает множество вопросов, и все они требуют квалифицированного ответа.

  В помощь ответственным родителям, тревожащимся о том, все ли они делают правильно, мы пригласили педагога, психолога-консультанта, Члена Ассоциации Детских Психологов и Ассоциации Детских Психологов и Психиаторов Института Гармоничного Развития и Адаптации и  автора замечательной книги "Секреты гармоничного развития" (вскоре появится у нас в продаже) Екатерину Резниченко.

Вопрос: «Начала заниматься с сыночком в 5 месяцев, когда ребенок проявит себя, пока интереса не видно!»

Ответ: Для того, чтобы видеть все возрастающий интерес ребенка к занятиям, нам нужно использовать, прежде всего, свое отношение и наблюдение. Поясню, что это значит.

 1.     Наблюдение. 

  Дети не всегда могут показать нам понятными для нас способами, что им интересно, особенно дети первого года жизни. Удобно, когда ребенок эмоциональный, и нам всегда видна его реакция и отношение. Но есть детишки, которые более сдержаны от природы в проявлении своих эмоций, и здесь необходима наша чуткость и умение наблюдать и замечать. Сам по себе факт того, что ребенок занимается с вами и смотрит на то, что вы показываете, уже является главным признаком его интереса. Тем более, если внимание сохраняется весь тот промежуток времени, который вы решили уделить вашей совместной работе. Первые результаты могут проявляться через несколько месяцев, например, через 4 месяца (самое быстрое) после начала занятий. Но это, конечно, индивидуальный показатель.

  На эту тему краткий фрагмент вебинара:

http://www.youtube.com/watch?v=x7M8-klPaR8

2.     Личное позитивное отношение к занятию и собственный энтузиазм.

  Пожалуй, этот пункт даже важнее первого, так как именно передача радости, эмоции и энтузиазма в первую очередь передается во время взаимодействия с малышом. Так развивается и эмоциональная сфера ребенка, и умение проявлять интерес, так наше занятие становится ежедневным событием, а не рутиной.

  Без энтузиазма, интереса и радости взрослого (даже просто внутреннего), т.е. без реакции взрослого человека, ребенку сложнее научиться показывать свое отношение. Во время таких занятий мы одновременно развиваем не только то, чему уделяется время, но и сфера души,  умение реагировать в разных ситуациях. Все это впитывается из примеров, переданных взрослыми. 

  Но кроме этого, есть важные пункты в отношении того, как необходимо проводить занятие с малышом. При соблюдении этих простых правил, мы будем иметь максимальную эффективность и самые позитивные результаты от наших занятий.

 Фрагменты вебинаров по этой теме:

http://www.youtube.com/watch?v=0c4n16HiH-U

и http://www.youtube.com/watch?v=T5T_C0-Xsbo

  Все видео фрагменты вы найдете здесь: 

http://www.youtube.com/user/SuperEKATERINA76/videos

Друзья, присылайте свои вопросы для  Екатерины на адрес zakaz@1000toy.ru или размещайте их в социальных сетях

http://vk.com/topic-51343429_28766316.

Друзья, давно обещанная рубрика "Задай вопрос психологу" наконец выходит в свет.

Сегодня на очень актуальный вопрос, касающийся многих детей, отвечает детский клинический психолог, нейропсихолог Янина Баринская http://www.pcnp.ru/sotrud/barinskaya.php.

Вопрос : Есть ли различие в развитии между детьми рожденными естественным путем и кесаревом сечением. Если да, то какие?

Ответ:
  Как правило, у деток, рожденных таким образом, слабым звеном является тонус (количество энергии, поступающее в кору головного мозга), который отвечает за внимание, работоспособность. Поэтому они могут быстро уставать и начинать отвлекаться. Кроме того, детей, рожденных с помощью кесарева сечения отличает слабый контроль над своими действиями и слабая саморегуляция. Такие дети часто очень импульсивны, порой сильно расторможены, слабо чувствуют границы собственного "я", постоянно на что-то натыкаются, ушибаются.

  Для корректировки таких особенностей у совсем маленьких деток хорошо подходит массаж. У тех, что постарше стоит обратить внимание на развитие осознания собственного тела. Хорошо рисовать ребенку фигурки, на спине, на ладошках, учить ориентироваться в частях собственного тела, развивать моторику - учить ходить по бордюрам, перешагивать / перепрыгивать и обходить препятствия и т. д.). Также следует включать побольше игр на контроль. Для этого хорошо подходят "стоп" игры, а так же "ловушки" (например, в игре, где надо остановиться на "стоп!", сказать "стой!" или щелкнуть пальцами), игры с движениями на определенные сигналы (1 хлопок - подпрыгнуть как зайчик, 2 хлопка - присесть как ежик). 

  В целом, при внимательном отношении к проявлениям ребенка такие особенности могут быть хорошо скорректированы.

В 60-70-е годы ушедшего века семья Никитиных,Бориса Павловича и Лены Алексеевны, были известны больше, чем сейчас звезды шоу-бизнеса (тогда и шоу-бизнеса-то не было) , тем, что не только противопоставили систему воспитания своих семерых детей советской системе воспитания и образования, но и заявили открыто, что  советская педагогика разрушительно влияет на развитие ребенка. Борис Павлович и Лена Алексеевна-профессиональные педагоги, они разработали развивающие игры (многие из них и поныне не утратили актуальности)

В чем же основные постулаты педагогики по Никитиным:

 Минимум медицинского вмешательства в естественный процесс беременности и родов, «возвращение к природе», обязательно - грудное вскармливание с первых минут жизни. Ответственность с врачей переходит прежде всего на родителей – на их вдумчивое, внимательное, сознательное отношение к родительству. Медики должны участвовать лишь как помощники, обладающие специальными знаниями.

- Естественная физическая культура тела: минимум одежды и всего «неестественного» - мазей, притирок, лекарств и проч., максимальный доступ к природе, спорт и физкультура с раннего возраста. В этом отношении дети Никитиных и их последователей действительно выглядели у себя дома похожими на Маугли: босые, в одних трусиках, цепкие, ловкие, сильные, быстрые. Сюда же можно отнести и так называемое «закаливание» - легкая одежда, обливание холодной водой, хождение босиком по снегу и т.д.; скромное и простое питание. 

- «Раннее начало» 

Тот самый «запуск» разнообразных способностей, которые, по твердому убеждению Бориса Павловича, в изобилии заложены в каждом ребенке от рождения. Причем в раннем возрасте они настолько связаны между собой, что чем раньше малыш начинает ползать, ходить, плавать и исследовать, тем активнее развивается у него сознание и, соответственно, интеллектуальные способности . Следовательно, считал Никитин, нужно создать очень насыщенную домашнюю среду, и ребенок будет обучаться всему просто, как обучается дышать – в доме должна быть мастерская, спортзал, библиотека и т.п. Родителям же надо внимательно, без насилия и давления, помогать ребенку развиваться и двигаться вперед. 

- Раннее интеллектуальное развитие – ему Б.П. уделял особое внимание. Борис Павлович был убежден, что современные ему детский сад и школа губят творческое начало в человеке, и старался, во-первых, дать максимум ДО школы, а во-вторых, уменьшить период нахождения ребенка в школе до минимума. Б.П. постарался это обосновать в своей гипотезе о «НУВЭРСе» -Необратимом Угасании Возможностей Эффективного Развития Способностей (И.А. Аршавский расшифровывал иначе: «необратимое угасание возможностей естественных резервных систем»).

Чтение в 2-4 года, обширная библиотека, созданные Никитиными разнообразные «развивающие игры», географические карты, таблица Менделеева, математические таблицы и пр. на стенах детской – действительно, интеллектуально прекрасно подготовили детей Никитиных к начальной и средней школе. Это дало повод отцу приводить детей в первый класс в пять лет, переводить из 1-го в 3-й, а из 2-го в 4-й, а матери - разрешать им постоянно пропускать занятия. Сделанный именно таким образом акцент на ускоренном «интеллектуальном» развитии затруднил социализацию некоторых из семерых детей. Неслучайно позже никто из них не отправлял своих детей в школу раньше, хотя развивающая домашняя среда, раннее чтение и т.п. в их собственных семьях стало обычным делом у всех.

(цитирование с сайта http://www.nikitiny.ru/pro-semyu-nikitinyh#Pro_nas)

  Что любопытно, не будучи знакомыми в то время с опытом Глена Домана и его разработками, не читая книги Масару Ибука, семья Никитиных совершенно автономно пришла к необходимости раннего развития ребенка,  создавая среду, в которой обучение и саморазвитие были естественным процессом.

  Любопытно, что никто из детей Никитиных не стал известным или выдающимся деятелем ни в области науки, ни в педагогике , ни в каких других областях. Возможно, потому, что их родители опередили свое время, их детям очень сложно было социализироваться, найти свое место в жизни и встроиться в советское общество времен застоя. Поэтому, как призывает нас Глен Доман-чем больше будет детей, воспитанных по принципу поощрения интеллектуального и физического развития в раннем детстве, тем быстрее будет меняться социальная среда, и уже они будут формировать лицо общества.

 Узнать, как сегодня Лена Алексеевна Никитина оценивает опыт своей семьи и современную систему воспитания, можно здесь:

http://www.saltt.ru/node/10402